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龙口市教育体育局:为教育营造现代化家园


    日期:2017-12-09

  伴随着“校校通”、“班班通”、“人人通”和师生用计算机等重大工程的高标准建设完成,我们龙口市教育体育局就一直以“现代教育装备与学科教学深度融合”为工作重心,来探索日后工作的重点。2014年,在成功申报山东省教育信息化区域综合试点单位伊始,我们感觉到工作重心有了总抓手,根据申报试点方案所选定的主题即网络空间“人人通”中所列的目标任务,精心组织,周密部署。

  在探索前进的道路上我们进一步认识到,要提升学生的核心素养,培养学生的学习能力是本质;要培养学生的学习能力,老师如何教是关键。在实践中我们发现,大部分教师的教学目标还是停留在教会学生“掌握知识”的层面上,还没有上升到让学生“学会学习”的高度,瓶颈是还没有找到一个让老师教得更加有效、让学生学得更加有效的更好的平台。之前我们也接触了很多像空中课堂、网校等网络资源,但使用起来发现存在一个共性的问题,就是搞网络的不懂教育、搞教育的不熟悉网络。只有技术力量、资金投入和教育资源兼备的公司才能满足我们本地区的发展及个性化诉求。

  经过多方考察和论证,我们立足实际,以科学严谨的态度决定根据不同学段的教育教学特点、教师工作性质和学生心理特质等因素,采用三大“人人通”教育教学软件平台,来分别与本区域的学前教育段、义务教育段和高中段相对应,正式开始布施前我们又深入幼儿园、中小学和高中等校园,把我们的想法与一线教师深度沟通和交流,得到了他们的肯定,这也为我们日后工作的顺利开展奠定了基础。

  以下依次按照学前教育段、义务教育段和高中段,介绍我们这几年应用的经验和一点感受。

          一、 掌通家园——学前阶段家园共育信息化初具规模

  我市幼儿园坚持以网络信息化设施建设为基础,以加快信息技术与园所管理建设为抓手,以家园共育和沟通模式的改革为突破口,以信息技术在教育管理过程中的应用为核心,以立足园本、服务家长为根本,确保幼儿园信息化建设工作的新发展,新突破。搭建了以园所管理、幼儿安全、家园互动、资源共享等多主题的掌通家园平台,分为“园丁版”和“家长版”两个移动终端。

  截止目前,龙口全部市直幼儿园加上分园共8个园所,于20159月底前已经安装部署完掌通家园平台,并圆满完成了教师的使用培训,现已投入使用,安装手机教师端用户300余人,家长端用户5000余人,实现了幼儿园和家长的即时沟通与有效交流,得到了广大教师和家长们的积极肯定。

  (一)保障幼儿入离园的“安全港”

  全市各幼儿园依托掌通家园平台,开通了幼儿入离园刷卡签到功能,使幼儿入离园时间、接送人员的信息都在父母和老师的手机终端显示,形成了“一人、一孩、一卡”三合一,为幼儿入离园的安全保驾护航。

  家长排队依次刷卡刷卡机

  幼儿园为每名幼儿免费提供2张签到卡,签到卡绑定父母手机号,家长早晚接送幼儿需要分别刷卡一次,教师和家长的手机端会在“签到提醒”中显示接送人姓名、适时照片、入离园时间等信息,避免了错接、漏接的现象;而“宝宝点名”更清晰地显示了当天班级入园幼儿及人数,为统计幼儿考勤提供了方便;“代接确认”将需要代接幼儿的家长信息与班级老师对接,确保代接无误。

  (二)拓宽家园沟通的“双通道”

  掌通家园平台是家园沟通联系的重要途径之一,拓宽了“教师”和“家长”的双向沟通渠道。一方面,教师通过平台上的“班级相册”栏目,将幼儿在园的学习、生活、表现以及班级动态,及时发布上去,让家长随时随地能轻松掌握孩子每天的基本情况,了解班级的动态;通过“通知活动”栏目,教师将班级活动通知、注意事项、家园配合等事项发布上去,同时可以随时统计出“未阅读小朋友*人”、“未阅读教师*人”,并知道谁没阅读,使发通知的教师做到心中有数,以便继续通知或更换通知方式。

  另一方面,家长通过“给老师留言”栏目可以随时给教师留言,并自动生成班级的聊天群,使教师能够更加方便快捷地处理家长的消息。

  (三)优化园所管理的“掌上通” 

  市局协同幼儿园加强掌通家园的整体规划,以立足应用来优化配置,以信息技术整合来推进园所管理的提升。根据幼儿园实际情况,为了使家长全面、即时、有效地了解园所信息,设置了“入学报名”、“校园简介”、

  “校园新闻”、“食谱管理”等栏目,缩短了部分流程,使幼儿园与家庭的对接更深入、直接、有效,也使家长更进一步了解幼儿园的发展与管理,不断加强信息的交流,实现了家园之间相互学习、相互合作。

  四)搭建亲子共享的“资源库”

  一方面,幼儿园联系开发商先后对掌通家园中的教学拓展资源进行了修订、扩充、完善,形成了“故事大全”、“儿歌学堂”、“育儿知识”等为代表的专题资源库,并对内容进行及时更新,进一步拓展了幼儿园的教学资源,优化了亲子关系。

  另一方面,家长来自各行各业,蕴藏着丰富的教育资源,本身就是庞大的“资源库”。通过
家园

合作,各种教育资源和力量能够得到有效合理的利用,并与幼儿园的教育目标、课程内容、教育教学方法及形式有机结合起来。比如:大班幼儿开展了“我周围的人”的主题活动。紫薇班小朋友的爸爸在消防队工作,主动提出来园给孩子讲安全、参观消防车。老师觉得这个建议有利于主题活动的的开展,于是就接受了家长的建议,并和家长一起精心设计了参观的各个环节,使这一活动取得成功。掌通家园使家长对班级工作的参与性大大加强,于是一支“家长志愿者”队伍就依靠网络的力量成立了。

  我市幼儿园将继续聚焦信息技术在“家园共育”中的应用,力争在信息化的基础设施建设、教育资源整合、家园信息素养、综合服务平台、信息技术推广应用、区域资源共享等方面有突破性进展,加快学前教育信息化步伐,从而推动龙口市学前教育现代化不断向前发展。

          二、 12xue教学平台开启义务教育阶段智慧校园的大门

  12Xue是依据教学大纲,贯穿课前课中课后,以高效课堂为目标的中国1-12年级互联网+教育云同步教学平台。此平台是针对全市义务基础教育的中小学学段,所以是我们的主阵地。截止到20169月,龙口12xue网络教学平台实名注册师生已达到75798人,约500位一线教师正式接受12xue网络教学平台使用培训。信息化教育成功改革引起社会各界关注,并给予一致好评。

  (一)课堂改革实践四部曲

  考虑到改革成本及教学稳定,市局综合全市中小学基本教学情况暂定试点学校12所。20159月,12所试点学校软硬件设备调试完毕。

  教师参与集体培训。作为教学的主导者,一线教师的业务水平是改革的核心。教师培训内容包括整套平台的功能点使用,12xue教学硬件设备的连接及其原理,12xue运行机制的原理,简单的故障排除。做到每一位教师能够独立完整使用12xue教学平台。截止到201511月,12所试点学校约500名教师接受体系培训。

  改革的先行保障。培训过后,学校领导根据教师对教学平台热情及接受程度等综合考核后选择实验教师,形成教师实验组,每个实验组2-4名教师,任命1名核心人员作为组长,进行教学平台加强培训,每个年级选择至少一个班级作为“试验班级”,长周期使用12xue教学平台。教师实验组定期举行磨课教研,举行“数字化实验公开课堂”巡课、讲座,进行实验班级经验分享,以取得其他班级一直认可。

  带动所有班级的常态化使用。各学校根据自身实际情出台教师激励机制,纳入教师绩效考核范围,鼓励先进,鞭策后进。到目前为止,12所试点学校中,龙口市海岱学校、龙口市南山双语、龙口市实验小学及明德中学已完成了常态化使用过程。

 

  第三方临时工作室成立。在平台运用初期,软件提供方将在不影响正常教学秩序的前提下在学校成立临时工作室,参与到教师实验组磨课教研,提供硬件与技术等支持。同时对部分未能熟练操作的教师进行11指导。

  (二)全面整合“三个环节”信息化技术

  12xue拥有独立的三个工作端口,教师、学生、家长端口功能不同,但信息互通,教师可以通过教师端向学生端发送作业,预、复习课件及其他资源,家长端可以查看作业要求及学生作业完成进度百分比,学生完成作业后系统自动批阅客观题,教师端可以实时查看班级作业完成情况,并给出评语或者解析及时反馈到学生端。学生在答题错误后,系统将错题自动收录到在线错题本,并对错题进行脚本分析,周期性给出学情分析雷达图,引导教师和家长进行下一步教育。

 

教学信息及时反馈打通家校共育通道

 

教师点评作业系统

          传统的正向课堂往往形式单一,互动性不高,学生只能被动接受知识传递,容易产生课堂惰性。课堂知识内化过程几乎无法在课堂内完成,很多学生上完一节课听了个“大概齐”。所以如何激活课堂是实现高效课堂的关键核心之一。12xue教学平台通过主抢答、随机抽查、全员答题三种互动答题模式实现激活课堂。教师可以将课堂测验题自由组合到课件中,测验题在整个课件中是独立的,可以通过手机端遥控pc端课件,随时调出测试题进行知识点检测。回答错误的测试题会自动收录到学生的个人端口中,形成在线错题本。对复习中的查漏补缺提供了方便。

激活互动课堂提高知识传输速率 

          于学生回答主观题,目前教师进行学生案例讲解还是通过传统投影设备。传统模式的投影设备受环境影响较大,对焦麻烦,普遍普成像效果差。手机拍照功能无论从电荷耦合元件还是数码自动对焦都已日益成熟。教师可以在课堂中随时拍取学生书面主观题优秀答题案例或者典型错误案例,投影到电子白板,进行讲解和分析。

          三、高中段——新东方E学本智慧教学平台绽放硕果

  山东省龙口第一中学是我市使用E学本辅助教学的课堂教学信息化试点学校,目前是我市现代教育装备与学科教学深度整合的先进典型。改革正式启动是在2015年,选择了新东方智慧教学平台,确定利用联通4G网络,进行学校课堂教学改革。从2015年起,于新入学高一年级开始实施,经历了由3个实验班到10个实验班再到全年级整体推进的过程。经过一年的课堂教学实践,新东方智慧教育平台已经融入了学校的教学,E学本对学生学习的促进作用日渐显现。

  龙口第一中学的教学改革实践引起了国内同行的关注,一年来先后有十多批考察团来校参观考察。学校于今年3月份成功主办了全国“互联网+”课堂教学改革与创新研讨会,教育部教育信息化技术标准委员会主任、全国教师教育信息化指导委员会委员祝智庭教授,国家督学、云南省教育厅原厅长罗崇敏同志,以及近十位知名专家、校长和一线教师在大会上做了主题报告。专家学者对学校的课堂教学信息化改革给予了充分的肯定和较高的评价。

  (一)培训先行

  1.领导先期培训,营造改革氛围。

  2015815日为贯彻学校的课堂教学改革理念,熟悉新东方智慧教育平台,方便工作的展开,我们联系新东方对一中学校管理层进行了智慧教育平台整体功能介绍。通过培训让领导干部对平台有了感性的认识。为改革的实施做好技术上的准备。

  2.领导参与,物色实验教师。

  825日,学校基于新东方OKAY智慧课堂实际落地使用,正式启动了教师教学信息化培训。为期三天的培训由新东方组织,高一高二骨干教师90余人参加培训,学校教学领导全程参与。通过培训,教师熟悉了智慧平台,学校也通过培训表现和考核结果选出了实验教师。3.锻炼实验教师,组建实验团队。

  91日至2日由选出的实验教师对高一高二所有教师进行培训,新东方技术人员全程协助。学校根据教师对平台使用熟练程度,个人参与改革的意愿情况等每个学区确定了1个实验班,每个实验班级由4名教师组成了实验团队,其中一人为核心成员,负责组织本班级改革实践,组织日常使用研究。

  (二)分阶段实施

  实验班级确定后,于2015915日,学校在三个学区开始了实验。经过一个月的实验,三个实验班级教师在实验教师的带领下积极探索,教师基本掌握平台的功能,我们于1016日又选了7个班级参与实验。又经过一个月的实验,于1116日高一剩下的24个班级全部加入改革行列。

  (三)改革保障

  1.开展磨课达标活动

  每周由一个学区提供一节课堂教学改革重点示范课。

  2.组织研讨会和讲座

  每周组织学区负责人、高一年级主任及核心教师召开课堂教学信息化改革研讨会,由三个学区轮流主持,交流自己使用智慧教育平台的体会感受及应用创新,并聘请专家来校讲座。

  (四)评价激励

  出台了《课堂教学改革奖励方案》(草案),从课堂教学改革组织和课堂教学改革实践两个层面,即E学本课堂使用情况、“电子资源包”质量情况两个维度进行奖励。每学期举办“课堂教学改革优质课评选”和“微课制作大赛”,对获奖教师进行专项表彰。

  第一中学将持续深入推进“互联网+”课堂教学改革,今年的新高一学生已经使用E学本辅助教学进行课堂教学信息化改革,到2017年新学年,所有的年级都将进行课堂教学信息化改革。四、课堂教学改革的收获与反思

  (一)有效促进教师的教

  教师:学生学习的引领者

  1.评价及时准确,教学更有针对性,优化了教学环节。

  课前教师将编制的导学案推送到教学平台,引导学生自习课先学;导学案可以是学新课准备知识的小题目;也可以是学新课的基本概念、定义(用填空等形式出现),也可以是简单的自测题。学生先学的学习结果,及时反馈到教师空间。

  课堂上,学生的学习情况可以通过随堂检测,直接呈现,教师可以根据学生的情况以学定教随时调整教学进度和教学内容,分层布置作业,进行限时测评。优化了教学环节和内容,使教学更有针对性,提高了课堂效率。

  2.教师专业成长的进步有目共睹

  教育资源平台提供了大量的学生学习数据,对这些数据的分析、归纳、研究是教师教学的依据。教师的教学不再依据已往经验,而是依据真实的科学的数据分析。这样教师就逐渐由已往的经验型教师向研究型教师转变。在这一过程中以往的经验将不断受到教学现实的挑战甚至否定,教师就在这一过程当中不断地思考、改变自己的教学,最终提升自己的教学能力和水平。同时教育资源平台积累的大量真实的数据为教师的教研教改提供了鲜活的素材。

  3.教师职业幸福感与日俱增

  一直以来蜡烛成了教师的象征,奉献成了教师的代名词。但教师也有自己的生活、自己的家庭。只有平衡好工作和生活的关系,让教师的生活更有尊严、更有质量,才能让教师的工作更有效率、更有激情。各阶段教育教学平台为老师们提供了一个解决问题的有效途径。丰富的平台资源和校本资源,及时高效的习题处理及反馈功能,方便的个人资源推送功能让教师从机械的重复的工作中解脱出来。

  (二)有效促进学生的学

  学生:积极的自主学习者

  学习能力是核心素养的重要组成,是现代公民的基本能力,是人的生存发展之道。我们的课堂教学改革积极探索了信息技术与课堂教学的深度融合。有效地促进了学生的自主学习能力的提高。

  1.提高了学习兴趣

  教育教学平台内大量的优质资源丰富了学生学习的方式,提高了学习兴趣。

  (1)知识的图形化、图像化、视频化。导学案可以将枯燥的知识通过图形、图像、视频等变得更直观、更生动。理化生演示实验,结合标准的实验视频,可以让学生反复观看,在关键节点还可以使用慢放功能,更直观的展示实验现象。微观世界也可以通过图片、视频进行直观的的展示。

 

  (2)学习的游戏化、竞赛化、趣味化。平台将刷题变成了闯关游戏,做题变成了荣誉PK。对于学生没有掌握的知识点,系统可以分组自动推送由易到难的补偿式训练题,做错了系统就自动切换回学习页面,学生进行知识学习,做对了系统就自动增加难度系数再推送一组。

  2.满足个性化需求

 

  教育资源平台提供的丰富的课内、课外资源满足了不同层次学生的发展需求。学困生可以在课后利用平台上的微课进行反复的补偿式学习,通过随机选择相关的练习题进行自我的达标检测。甚至可以与教师进行远程互动,寻求帮助。对于学优生,一方面教师可以推送更多的选学内容,增加知识的深度和宽度由学生选择;也可以精准推送相关知识提出个性化的要求,促进个性化发展。

  3.拓展了学习的时空

  去年在青岛召开了国际教育信息化大会。国家主席习近平的贺信中,强调建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。第一中学通过周末的实践,我们认为E学本是一个很好的载体,对于寒暑假期间E学本和平台应用还在积累经验。

  4.自主学习能力得到提升

  课堂教学环节的优化,翻转课堂的实现。丰富的学习资源,时时、处处可学学习环境提高了学生学习的效率。尤其是错题本功能成为学生自主学习的有效抓手,极大地提高了学生的学习效率。

  龙口新一轮现代教育装备与学科教学的深度融合刚刚起步,却显示出了强大的吸引力、凝聚力和生命力,得到了师生的广泛认同和家长的大力支持。今后,在专家和上级领导的指导和帮助下,我们将继续砥砺前行,勇于探索,为建设课堂教学新生态,实现教育教学新跨越而继续奋斗。